گرین پروژه، ارائه دهنده خدمات دانشجویی

انجام پایان نامه ، پروپوزال، تحقیق، پروژه های دانشجویی و نگارش مقالات همایشی و پژوهشی، ترجمه کلیه متون انگلیسی

گرین پروژه، ارائه دهنده خدمات دانشجویی

انجام پایان نامه ، پروپوزال، تحقیق، پروژه های دانشجویی و نگارش مقالات همایشی و پژوهشی، ترجمه کلیه متون انگلیسی

گرین پروژه، ارائه دهنده خدمات دانشجویی

با سلام خدمت بازدید کنندگان عزیز
جمعی از فارغ التحصیلان کارشناسی ارشد و دکتری در رشته های مختلف آمادگی انجام پروژه های دانشجویی شما عزیزان را در زمان و هزینه پیشنهادی شما داریم برای درخواست:
راه های ارتباطی ما در پیام رسان های تلگرام، واتس آپ و سروش با شماره
09030980702
ارتباط فقط به صورت پیام در پیام رسان ها
ای دی تلگرام:
@projenr


به تمامی کسانی که عضو کانال تلگرامی ما شوند در سفارش های خود از تخفیف بهره مند خواهند شد

لینک کانال تلگرامی:
https://t.me/Greenprojecttt

تبلیغات
Blog.ir بلاگ، رسانه متخصصین و اهل قلم، استفاده آسان از امکانات وبلاگ نویسی حرفه‌ای، در محیطی نوین، امن و پایدار bayanbox.ir صندوق بیان - تجربه‌ای متفاوت در نشر و نگهداری فایل‌ها، ۳ گیگا بایت فضای پیشرفته رایگان Bayan.ir - بیان، پیشرو در فناوری‌های فضای مجازی ایران
بایگانی
آخرین نظرات
نویسندگان

راه های ارتباطی ما در پیام رسان های تلگرام، واتس آپ و سروش با شماره

09030980702
ارتباط فقط به صورت پیام در پیام رسان ها
ای دی تلگرام:
برای درخواست سفارشهای خود بر روی ای دی تلگرام زیر کلیک نمایید. 
@projenr

 



برگرفته شده از rsnre.blog.ir

  • خدمات دانشجویی

هر گونه سفارش دانشجویی در موسسه مجازی گرین پروژه پذیرفته می شود

 

 

 

راه های ارتباطی ما در پیام رسان های تلگرام، واتس آپ و سروش با شماره

09030980702
ارتباط فقط به صورت پیام در پیام رسان ها
ای دی تلگرام:
برای درخواست سفارشهای خود بر روی ای دی تلگرام زیر کلیک نمایید. 
@projenr

 

 



برگرفته شده از rsnre.blog.ir

  • خدمات دانشجویی

بطور کلی یک طرح تحقیق پژوهشی یا همان پروپوزال که توسط یک محقق باید تهیه و تنظیم گردد دارای قسمت های مختلفی است .

برخی از این قسمت ها عبارتند از نوشتن مسئله اساسی تحقیق ، اهمیت و ضرورت انجام آن ، بررسی ادبیات و کارهای انجام شده در زمینه مورد نظر ، سوالات و فرضیات تحقیق ، روش شناسی تحقیق و زمان بندی انجام تحقیق است .

بیان مسئله تحقیق بطور کلی شامل توضیح مسئله ، مشخص کردن جنبه های مجهول و مبهم آن و ذکر متغیرهای مسئله و شرح هدف از تحقیق و پژوهش است .

قسمت اهمیت و ضرورت انجام تحقیق در برگیرنده اختلاف نظرها و کمبودهای تحقیقات موجود و بررسی میزان نیاز و اهمیت موضوع و فواید احتمالی نظری و عملی آن است.

بررسی ادبیات و سوابق موضوع عبارتند از شرح پیشینه و کارهای انجام شده چه در داخل و خارج پیرامون موضوع تحقیق است.

در این زمینه باید مجموعه تحقیقات انجام شده از نکته نظرهای نوع پژوهش انجام شده ، الگوریتم ها ، روش های ارائه شده ، نحوه شبیه سازی یا پیاده سازی محیط و داده های استفاده شده و غیره مورد بحث و بررسی قرار می گیرد.

  • خدمات دانشجویی

هر گونه سفارش دانشجویی در موسسه مجازی گرین پروژه پذیرفته می شود

 

 

 

راه های ارتباطی ما در پیام رسان های تلگرام، واتس آپ و سروش با شماره

09030980702
ارتباط فقط به صورت پیام در پیام رسان ها
ای دی تلگرام:
برای درخواست سفارشهای خود بر روی ای دی تلگرام زیر کلیک نمایید. 
@projenr

 



برگرفته شده از rsnre.blog.ir

  • خدمات دانشجویی

سفارش مقالات همایشی همراه با ویرایش با فرمت همایش مربوطه

تحویل یک الی دو روزه

با کیفیت

اصلاح رایگان

فقط 150 هزار تومان

 

 

 

راه های ارتباطی ما در پیام رسان های تلگرام، واتس آپ و سروش با شماره

09030980702
ارتباط فقط به صورت پیام در پیام رسان ها
ای دی تلگرام:
برای درخواست سفارشهای خود بر روی ای دی تلگرام زیر کلیک نمایید. 
@projenr

 

 



برگرفته شده از rsnre.blog.ir

  • خدمات دانشجویی

آموزش تصویری و گام به گام رسم نمودار هیستوگرام در spss

هیستوگرام برای خلاصه کردن داده های گسسته یا پیوسته استفاده می شود. به عبارت دیگر، نمایش داده ای از داده های عددی را با نشان دادن تعداد نقاط داده ای که در محدوده مشخصی از مقادیر (به نام “سطل ها”) می شود، فراهم می کند. این شبیه به یک نمودار نوار عمودی است. با این حال، یک هیستوگرام، بر خلاف نمودار نوار عمودی، هیچ شکاف بین میله ها را نشان نمی دهد.

نمودار هیستوگرام چیست؟

هیستوگرام ها روشی برای نمایش تعداد داده ها و شبیه به نمودارهای میله ای (ستونی) هستند. نمودار میله ای تعداد واقعی در برابر دسته ها را نشان می دهد؛ ارتفاع نوار نشان دهنده تعداد آیتم های موجود در آن دسته است. هیستوگرام متغیرهای دسته ای را در “bins” (طبقه ها) نمایش می دهد.

یک طبقه نشان می دهد که چه تعداد داده در یک محدوده (فاصله) قرار دارد. معمولا، محدوده ای انتخاب می شود که به بهترین شکل با اطلاعات سازگار باشد. قانونی برای تعداد طبقات وجود ندارد، اما طبق یک قاعده سرانگشتی ۲۰-۵ طبقه خوب است. اگر بیش از ۲۰ طبقه انتخاب کنید، خواندن نمودار سخت و پیچیدگی زیاد خواهد شد و کمتر از ۵ طبقه هیستوگرام بدون پیام و معنای خاصی است. اکثر نمودارهایی که در مقیاس ابتدایی ایجاد می شود، حدود ۵ تا ۷ سطل دارد.

C:\Users\Mr\Desktop\histogram-1-300x198.jpg

گراف با ۵ طبقه

C:\Users\Mr\Desktop\histogram-2-300x199.jpg

گراف با تعداد طبقات بالا

یکی دیگر از قوانین سر انگشتی می گوید که اگر مقداری به دو محدوده می افتد، آن را در محدوده بالا قرار دهید. به عنوان مثال، اگر هیستوگرامی از سنین ایجاد کرده و فواصل شامل ۴۲-۴۰ و ۴۴-۴۲ باشد، فردی که ۴۲ ساله است باید در فاصله ۴۴-۴۲ قرار گیرد.

حتما بخوانید: ۵ تااز بهترین کلاس های آموزش نرم افزار spss در ایران +آدرس

ارتفاع نوار در هیستوگرام چیست؟

بر خلاف نمودار میله ای، مساحت یک محدوده در هیستوگرام نشان دهنده فرکانس است، نه ارتفاع آن. این فرکانس با ضرب کردن عرض محدوده در ارتفاع محاسبه می شود. ارتفاع نوار در هیستوگرام تنها در صورتی نشان دهنده فرکانس (تعداد) است که عرض محدوده ها برابر باشد. به عنوان مثال، اگر مقدار بزرگی زمین لرزه را ترسیم کنید و محدوده ها ۵-۳، ۷-۵ و ۹-۷ باشند، ارتفاع نوار برابر با فرکانس (تعداد) است. با این حال، هیستوگرام ها همیشه فواصل یکسان ندارند. هنگامی که هیستوگرام دارای فواصل نا هموار است، ارتفاع برابر با فرکانس نیست.

C:\Users\Mr\Desktop\histogram-3-300x197.jpg

هیستوگرام با فواصل ناهموار (ارتفاع نشان دهنده فرکانس نیست)

Bihistogram

C:\Users\Mr\Desktop\bihistogram-300x221.gif

Bihistogram، نموداری است که از دو هیستوگرام (“bi” = دو) در جهت مخالف ساخته شده است. یک هیستوگرام بالای محور است و یکی پایین. هیستوگرام ها می توانند هم در جهت محور y و هم در جهت محور x باشند. هر جهت نمایانگر یک مقوله متفاوت است.

Bihistogram یک جایگزین بصری برای آزمون t مستقل است و می تواند مفید تر از آزمون t باشد، زیرا بسیاری از ویژگی ها در نمودار دیده می شوند، مانند:

  • یکپارچگی
  • مکان (کجای محور افقی، نمودار متمرکز است)
  • مقیاس (اگر گراف کشیده یا فشرده باشد)
  • داده های پرت

ساخت Bihistogram

Bihistogram به ندرت در مقایسه با سایر تکنیک های آماری استفاده می شود، بنابراین بیشتر نرم افزارهای محبوب، قابلیت ایجاد آن را ندارند. در دو نرم افزار R و Dataplot می توان این نمودار را رسم کرد. نرم افزار SPSS هم ابزاری فراهم می کند که با کمک آن می توان هیستوگرام ها را کنار هم گذاشت.

Bihistogram در R

در R تابع ساده ای برای ایجاد Bihistogram وجود ندارد، اما StrictlyStat پیشنهاد می کند که دو نمودار هیستوگرام را بر روی هم قرار دهید.

Dataplot

در Dataplot از دستور BIHISTOGRAM استفاده می شود.

Bihistogram در SPSS 20

۱- بر روی “Graphics” در منو کلیک کنید، سپس “Chart Builder” را انتخاب کنید.

۲- هیستوگرام را از گالری در سمت چپ و پایین انتخاب کنید. مجموعه ای از هیستوگرام های مختلف ظاهر می شوند.

۳- نمودار مورد نظر خود را به منطقه پیش نمایش بکشید و رها کنید (درگ کردن).

۴- متغیر مورد نظر برای رسم هیستوگرام را انتخاب کرده (از قسمت Groups/Point ID) و روی نمودار بکشید و رها کنید (درگ کردن).

ساخت هیستوگرام: بررسی اجمالی

هیستوگرام راهی برای نمایش گرافیکی گروهی از اعداد است با توجه به اینکه چگونه ظاهر می شوند. این مقاله به شما چگونگی ساخت نمودار هیستوگرام با دست را یاد می دهد، اما بهتر است با استفاده از تکنولوژی های دیگر، مانند اکسل، اینکار را انجام دهید. انتخاب محدوده ها در آمار معمولا یک مسئله ی برآورد تجربی است. هنگامی که شما هیستوگرام را با دست انجام می دهید، در انتخاب محدوده ها دچار مشکل می شوید. با استفاده از اکسل (سایر نرم افزارها)، پس از اینکه هیستوگرام ساختید، می توانید محدوده ها را تغییر دهید تا زمانی که نمودار مورد نظرتان را پیدا کنید. گاهی اوقات بایستی هیستوگرام را با دست بسازید، مخصوصا اگر هیستوگرام فرکانس نسبی داشته باشید؛ تکنولوژی مانند TI-83 تنها هیستوگرام فرکانس منظم ایجاد می کند. اگر باید هیستوگرام را با دست بسازید، در اینجا روش آسانی توضیح داده شده است.

ساخت هیستوگرام: مراحل

نمونه سوال: برای نمرات زیر یک هیستوگرام بسازید:

۹۹، ۹۷، ۹۴، ۸۸، ۸۴، ۸۱، ۸۰، ۷۷، ۷۱، ۲۵

مرحله ۱: محورهای X و Y را رسم و نام گذاری کنید. برای این مثال، محور X با نام “نمره ” و محور Y با نام ” درصد فراوانی نسبی ” برچسب گذاری می شود.

مرحله ۲: تعداد بازه ها را انتخاب کنید و نمودار را برچسب گذاری کنید. در این مثال، بازه های ۱۰ تایی(محور X بازه است) انتخاب خوبی هستند (به نظر می رسد ۵ میله با یک یا دو مورد در هر گروه داشته باشید).

مرحله ۳: تقسیم ۱۰۰ بر تعداد نقاط داده ای برای بدست آوردن ایده جایی که فرکانس را قرار دهید. ۱۰ آیتم در مجموعه داده وجود دارد، بنابراین به این معنی است که %۱۰ = ۱۰/۱۰۰ (یک آیتم برابر با ۱۰٪ کل).

C:\Users\Mr\Desktop\make-a-histogram.jpg

مرحله ۴: تعداد آیتم های موجود در هر بازه را بشمارید و سپس مستطیلی روی نمودار رسم کنید که متناطر با درصد کل آن بازه است. در این مجموعه داده های نمونه، اولین بازه (۳۰-۲۰) دارای ۱ آیتم است، (۸۰-۷۰) دو مورد دارد. اگر یک آیتم در مرز بازه قرار بگیرد(مثلا ۸۰)، آن را در بازه بعدی قرار دهید (۹۰-۸۰).

C:\Users\Mr\Desktop\make-a-histogram1.jpg

نکات

نکته ۱: در صورت عدم اطمینان در مورد تعداد دفعات انتخاب بازه، یک نمودار آنلاین با استفاده از سایت Shodor.org ایجاد کنید. بازه ها را تغییر دهید تا زمانی که به نمودار مورد نظر دست یابید.

نکته ۲: انتخاب جایی برای قرار دادن tick فرکانس نیز تا حدودی دلخواه و به ندرت علمی است. به عنوان مثال، اگر ۲۱ آیتم داشته باشید، می توانید tick ها را ۵٪ قرار دهید هرچند که هر عدد کمی کمتر از ۵٪ می شود. وقتی نمودار را طراحی می کنید این مورد را به یاد داشته باشید.

هشدار: انتخاب اندازه بازه بهینه در مجموعه داده های بزرگ پیچیده می شود. برای مجموعه داده های بزرگ بهتر است از تکنولوژی استفاده کنید.

نحوه ساخت هیستوگرام در Minitab

Minitab نرم افزاری است که مشابه اکسل و دیگر برنامه های صفحه گسترده است.

نحوه ساخت هیستوگرام در Minitab: مراحل

مرحله ۱: اطلاعات خود را به ستون ها در Minitab وارد کنید. در بیشتر هیستوگرام ها، دو دسته متغیر در دو ستون خواهید داشت.

مرحله ۲: بر روی “Graph” کلیک کنید و سپس روی “Histogram” کلیک کنید.

مرحله ۳: نوع هیستوگرامی را که می خواهید، انتخاب کنید. در اغلب موارد برای آمار ابتدایی، هیستوگرام “Simple” معمولا بهترین گزینه است.

مرحله ۴: روی “OK” کلیک کنید.

مرحله ۵: نام متغیری که می خواهید برایش هیستوگرام بسازید، انتخاب کنید و سپس بر روی دکمه “Select” کلیک کنید تا نام متغیر را به کادر متغیرهای گراف انتقال دهد.

مرحله ۶: برای ایجاد هیستوگرام در Minitab روی OK کلیک کنید.

مرحله ۷: (اختیاری) با کلیک کردن بر روی یکی از سطرهای باینری (اعداد) در پایه نوار، تعداد بازه ها (عرض دسته) را تغییر دهید. این کادر جعبه ویرایش را باز می کند. روی ” Binning” کلیک کنید و سپس دکمه ” Number of intervals” را بزنید. تعداد بازه ها را تغییر دهید و روی “OK” کلیک کنید.

نکته: هنگامی که داده ها را وارد Minitab می کنید، حتما نام متغیرهای معنی دار را در سطر اول (header ستون ها) وارد کنید. این کار باعث می شود انتخاب متغیر مورد نظر در مرحله ۵ آسان تر شود.

نحوه ساخت هیستوگرام در SPSS: مراحل

مرحله ۱: بر روی “Graphs” کلیک کنید، سپس روی “Legacy Dialogs” کلیک کنید و “Histogram …” را انتخاب کنید.

C:\Users\Mr\Desktop\spss-histogram-1-300x173.jpg

مرحله ۲: یکی از متغیرها را از کادر محاوره ای(dialog box) سمت چپ انتخاب کنید و سپس روی فلش مرکز کلیک کنید تا انتخابتان را به جعبه “Variable” منتقل کنید.

C:\Users\Mr\Desktop\spss-histogram-2-300x249.jpg

مرحله ۳: بر روی “OK” کلیک کنید. SPSS چند لحظه برای ساخت نمودار زمان صرف می کند. در این حین شما صفحه خالی با کلمات «Running Graph» در پایین سمت راست مشاهده می کنید.

C:\Users\Mr\Desktop\spss-histogram-3-300x224.jpg

نکته: برای ویرایش مقیاس ها، ارتفاع، عرض و سایر ویژگی های هیستوگرام SPSS، بر روی نمودار خروجی دوبار کلیک کنید (این پنجره ای است که با نمودار باز می شود) و سپس روی ویژگی مورد نظر خود دوبار کلیک کنید.

نکته: اگر می خواهید که داده ها توزیع نرمال داشته باشند، کادر ” Display Normal Curve” را علامت بزنید.

هشدار: هیستوگرام ها با استفاده از این روش با یک مجموعه از متغیرها کار می کنند، بنابراین سعی نکنید بیش از یک متغیر در یک زمان انتخاب کنید. اگر برای یک مجموعه از متغیرهای مختلف بیش از یک هیستوگرام نیاز دارید، مراحل بالا را تکرار کنید. SPSS یک پنجره جدید با هر هیستوگرامی باز می کند.

هیستوگرام در TI-83: بررسی اجمالی

فرض کنید که فهرستی از بلندترین ساختمان های نیویورک دارید. در اینجا نحوه قرار دادن آن در TI-83 و تبدیل آن به هیستوگرام را شرح می دهیم.

هیستوگرام TI-83: مراحل

نمونه مسئله: هیستوگرامی رسم کنید که نشان دهنده ۲۰ ساختمان بلند در نیویورک است. ارتفاع ۲۰ ساختمان (در فوت) عبارتند از: ۱۲۵۰، ۱۲۰۰، ۱۰۴۶، ۱۰۴۶، ۹۵۲، ۹۲۷، ۹۱۵، ۸۶۱، ۸۵۰، ۸۱۴، ۸۱۳، ۸۰۹، ۸۰۸، ۸۰۶، ۷۹۲، ۷۷۸، ۷۵۷، ۷۵۵، ۷۵۲ و ۷۵۰٫

مرحله ۱: داده ها را وارد لیست کنید. دکمه STAT را فشار داده و سپس ENTER را برای گزینه ی “Edit” فشار دهید. اولین عدد (۱۲۵۰) را وارد کنید و ENTER را فشار دهید. به ورود اعداد ادامه دهید، بعد از هر عدد دکمه ENTER را بزنید.

مرحله ۲: “۲nd” را فشار دهید، سپس “Y =” را برابر با “Stat Plot” انتخاب کنید.

مرحله ۳: برای انتخاب طرح “۱” ENTER را بزنید.

مرحله ۴: دوباره ENTER را فشار دهید. این گزینه “On” را انتخاب می کند.

مرحله ۵: کلید پیکان پایین را ببینید (کلیدهای پیکان در سمت راست بالا قرار دارند)، سپس دکمه فلش سمت راست را دوبار فشار دهید. مکان نما باید بر روی گزینه هیستوگرام که گزینه سمت راست بالا در لیست است، فلاش بزند.

مرحله ۶: به پایین XList بروید و نام لیستی که داده های خود را در مرحله ۱ وارد کرده اید، وارد کنید. اگر اولین بار است که لیست ایجاد می کنید، به احتمال زیاد به «L1» که لیست پیش فرض است وارد می شوید. اگر “L1” نشان داده نشود، “۲nd” را فشار دهید و سپس “۱” را برای انتخاب “L1” فشار دهید.

گام ۷: پایین بروید و سپس “۱” را برای “Freq” تایپ کنید.

گام ۸: دکمه “Graph” را فشار دهید. نمودار هیستوگرام روی صفحه نمایش داده می شود. “Zoom” و سپس “Zoomstat” را برای مشاهده هیستوگرام فشار دهید.

نکات

نکته ۱: دکمه TRACE را فشار دهید و با دکمه های جلو و عقب یا چپ و راست، تعداد آیتم ها در هر گروه (n =) و همچنین محدودیت های کلاس بالا و پایین نمایش داده خواهد شد.

نکته ۲: برای تغییر عرض کلاس، WINDOW را فشار دهید و Xscl را تغییر دهید. برای مثال، اگر شما می خواهید عرض کلاس را ۱۰۰ کنید، (احتمالا مناسب ترین برای داده های بالا) “Xscl” را به “۱۰۰” تغییر دهید.

این روش چگونگی ایجاد هیستوگرام در TI-83 است!

مثال ۲

هیستوگرامی برای نمرات زیر در یک کلاس آمار بکشید:

۴۵، ۶۷، ۶۸، ۶۹، ۷۴، ۷۶، ۷۵، ۷۷، ۷۹، ۸۴، ۸۶، ۹۰٫

مرحله ۱: STAT را فشار دهید، سپس ENTER را برای ویرایش L1 بزنید.

مرحله ۲: داده ها را به لیست وارد کنید. بعد از هر ورود ENTER را بزنید. به عنوان مثال، برای دو ورودی اول شما می توانید تایپ کنید:

ENTER 5 4

ENTER 7 6

مرحله ۳: برای دسترسی به منوی Stat Plot، ۲nd و سپس Y = را فشار دهید.

مرحله ۴: ENTER را دوبار فشار دهید تا Plot1 روشن شود.

مرحله ۵: به Type بروید که ۶ آیکون به سمت راست دارد. نماد بالا سمت راست را که به نظر هیستوگرام است با ENTER انتخاب کنید.

مرحله ۶: مطمئن شوید که ورودی XList “”، L1 را خوانده است. اگر L1 را نخوانده بود، Clear را بزنید سپس ۲nd و ۱٫

مرحله ۷: روی Graphبزنید. شما باید هیستوگرام را ببینید.

نکات

نکته: هنگامی که روی Graph زدید، اگر پیام “Err: Stat” را دیدید یا هیستوگرامی که انتظار داشتید را ندیدید، پس ” Window” را فشار دهید و تنظیمات مختلف را امتحان کنید. به خصوص اینکه سعی کنید Xscl (X Scale) را به مقدار بزرگتر تغییر دهید.

هیستوگرام TI-89

هنگامی که داده های خود را برای هیستوگرام TI-89 وارد و نمودار رسم کردید، TI-89 حتی تعداد آیتم های موجود در هر نوار (کلاس) را شمارش می کند.

هیستوگرام TI 89: مراحل

نمونه مسئله: هیستوگرامی برای هزینه های ماشین ایجاد کنید: ۱۲۵۰۰؛ ۲۲۴۰۰؛ ۱۴۳۰۰؛ ۳۲۲۰۰؛ ۲۱۵۰۰؛ ۱۹۹۸۰؛ ۱۵۰۰۱؛ ۲۲۰۰۱؛ ۳۲۰۳۶؛ ۳۵۱۲۴؛ ۲۹۰۰۱؛ ۲۵۰۰۶؛ ۲۷۰۰۱؛ و ۱۸۵۰۰٫

مرحله ۱: APPS را فشار دهید و به ویرایشگر Stats / List بروید. ENTER را بزنید.

مرحله ۲: اول F1 و بعد ۸ را برای پاک کردن ویرایشگر لیست داده ها بزنید.

مرحله ۳: “cars” را به عنوان نام لیست با فشار دادن ۲nd ALPHA = 23 ENTER وارد کنید.

مرحله ۴: اطلاعات را وارد کنید:

ENTER12500

ENTER22400

ENTER14300

ENTER32200

ENTER21500

ENTER19980

ENTER15001

ENTER22001

ENTER32036

ENTER35124

ENTER29001

ENTER25006

ENTER27001

ENTER18500

مرحله ۵: اول F2 و بعد ENTER را فشار دهید و با فشردن F1 به Setup Plot بروید (Define Plot).

مرحله ۶: فلش پیمایش سمت راست را فشار دهید تا یک منو برای نوع Plot Type ایجاد کنید. ۴ را برای هیستوگرام فشار دهید.

گام ۷: فلش پیمایش سمت پایین “x” را فشار دهید سپس ۲nd – (کلید منها) را برای بالا بردن Var-Link بزنید. به “cars” بروید و ENTER را فشار دهید.

گام ۸: به پایین Hist بروید. Bucket Width را انتخاب و ۵۰۰۰ را وارد کنید و سپس ENTER را بزنید. این عرض کلاس شماست.

گام ۹: ENTER و F5 را بزنید. توجه: اگر شما چندین بار ENTER را فشار دهید و صفحه اصلی به پایان برسد، کلید الماس و سپس F3 (برای رسم نمودار) را فشار دهید.

مرحله ۱۰: برای ردیابی عملکرد ۳ را فشار دهید. از کلید های پیمایش چپ و راست برای حرکت از یک نوار به نوار دیگر استفاده کنید. (به شما خواهد گفت که چند آیتم در هر کلاس است. (n = x))

نکات

نکته ۱: اگر هیستوگرام TI 89 نمایش داده نشود (فقط بخشی از نمودار نشان داده شود)، ممکن است لازم باشد که پنجره را تغییر دهید. کلید الماس را فشار دهید و سپس F2 را برای بررسی تنظیمات پنجره خود فشار دهید. برای نمودار فوق، تنظیمات باید تقریبا برابر با x <40000> 10000 و ۰<y<8 باشد. xscl و yscl را ۱ قرار دهید. با فشار دادن F2 و سپس ۹ به نمودار باز گردید.

نکته ۲: مطمئن شوید که قفل آلفا روشن باشد. با چک کردن یک جعبه سیاه کوچک با “a” در پایین سمت چپ صفحه.

  • خدمات دانشجویی

سفارشات دانشجویی با کمترین هزینه و تحویل سریع و بهترین کیفیت

 

 

 

راه های ارتباطی ما در پیام رسان های تلگرام، واتس آپ و سروش با شماره

09030980702
ارتباط فقط به صورت پیام در پیام رسان ها
ای دی تلگرام:
برای درخواست سفارشهای خود بر روی ای دی تلگرام زیر کلیک نمایید. 
@projenr

 



برگرفته شده از rsnre.blog.ir

  • خدمات دانشجویی

آموزش روش تحقیق

 

 

آموزش روش تحقیق

اشاره

اگر یکی از اهداف تعلیم و تربیت را آماده کردن دانش آموزان برای مواجهه با مسائل آینده و نو آوری بدانیم، باید علاقه به مطالعه و پژوهش علمی آنان در کانون توجه قرار گیرد و تقویت شود. اصولا، رغبت به مطالعه و پژوهش امری متکی بر فعالیت های ذهنی – تجربی افراد است؛ یعنی دانش آموزان خود باید مسائل علمی را مورد کندوکاو قرار دهند و تجربه کنند، نه آن که این مسائل در قالب های نظری آماده، در ذهن آنها گنجانیده شود. به بیان دیگر هدف تعلیم و تربیت انباشتن ذهن از دانش نیست، بلکه وسیله دستیابی به یافته های علمی به منظور خلاقیت و سازندگی است. تجربه نشان داده است که دانشی که از طریق مطالعه و تحقیق بدست می آید، ثبات و پایداری آن در ذهن بیشتر است. از طرف دیگر، این طور به نظر می رسد که بیان کلیشه ای دانش، موجب ایجاد اثرات نامطلوبی بر دانش آموزان می شود. آنها چنین برداشت می کنند که یافته های پژوهشی همواره ثابت و تغییر ناپذیرند؛ در حالی که یافته های پژوهشی همواره در حال تغییر و اصلاح اند. بنابراین، دانش امروز نمی تواند نسخه ثابت تجویز شده ای برای آینده باشد. هم چنین، فراگیرندگان فکر می کنند که یافته های حاضر، کامل است  چنین تصوری از علم، جایی برای مطالعه و پژوهش برای آنها باقی نمی گذارد. به نظر نگارنده، این گونه شیوه انتخاب و سازماندهی محتوا در کتاب های درسی وقتی با روش تدریس سنتی توام می شود، باعث از بین رفتن انگیزه و رغبت به مطالعه و پژوهش در دانش آموزان می شود. در نتیجه نظام آموزش و پرورش تنها به یادسپاری بخشی از اطلاعات زمان خود می پردازد و با فرآیند مطالعه و پژوهش بیگانه می ماند و در نهایت به مرور، توانایی آفرینش و کاربست یافته های علمی را که حاصل تلاش بشر در طول تاریخ است، از دست می دهد. به رغم این مطلب، برای رفع این گونه مشکلات نظام آموزشی، نیاز به تحول اساسی در عناصر برنامه درسی به ویژه روش تدریس و شیوه ارزشیابی شدیداً احساس می شود. الگویی که در این جا معرفی می شود، زمینه پژوهش در مدرسه را فراهم می آورد و انگیزه و توانایی دانش آموزان دوره ابتدایی را برای انجام دادن فعالیت های مطالعاتی و پژوهشی تقویت می کند.

 

هدف اساسی آموزش روش تحقیق

 

نظریه پرداز اصلی آموزش شیوه پژوهشی " ریچارد ساچمن" است. از دیدگاه او هدف اساسی این الگو تقویت فرآیند تفکر استقرایی و استدلال علمی نتایج حاصل از پژوهش ها نشان داده اند که استفاده از این روش تدریس سبب افزایش درک و فهم دانش آموزان از مفاهیم علوم، تفکر خلاق و مهارت های تجزیه و تحلیل اطلاعات می شود. بنا به باور ساچمن، عموم دانش آموزان توانایی آن را دارند که فرایند تحقیق را پیگیری کنند. او معتقد است که هم چنین تحقیق کردن را می توان به صورت مستقیم به کودکان یاد داد.

متغیر هر پدیده قابل مشاهده یا محسوس و یا قابل اندازه گیری و دارای اثر است که ممکن است عوض شود یا به عبارتی تغییر کند.

اندیشمندانی چون  برونر،  تابا، آزوبل و ساچمن معتقدند که انسان ها به طور طبیعی محقق و پژوهشگرند. این اعتقاد هم وجود دارد که برای ارتقای سطح توانمندی تفکر به فرایند منطقی و عقلی پژوهش، باید آگاهی کامل را در انسان ها ایجاد کرد. بنا به روی کرد یاد شده، هدف از آموزش روش تحقیق، وارد کردن مستقیم دانش آموزان به جریان تفکر منطقی، منظم یا نظامدار به قصد دستیابی به صحت و نادرستی اندیشه، عمل یا فرضیه و یا پاسخ به یک سوال در زمینه های گوناگون موضوعات درسی است.

 

مراحل آموزش روش تحقیق

 

آموزش روش تحقیق دارای مراحلی به این شرح است:

1- روبه رو کردن فراگیرنده با مساله :هر پژوهش معمولا با مساله ای که باید حل شود، پرسشی که باید جواب داده شود یا تصمیمی که باید گرفته شود، آغاز می شود. مهارت های یادگیری روش تحقیق، ابزارهای حل مساله و کاوشگری ای هستند که از آنها برای جمع آوری اطلاعات ( داده ها ) و آزمون نتایج ( توضیحات ) استفاده می شود .بنابراین، در این مرحله معلم درس خود را با ارائه یک پرسش، طرح یک معما و یا بیان یک مشکل شروع می کند و از دانش آموزان می خواهد پرسش هایی را برای مطالعه و پژوهش، ابداع یا انتخاب و مطرح کنند. به عبارت دیگر، در این مرحله معلم تلاش می کند که برای ایجاد انگیزه تحقیق، تفکر و کنجکاوی در دانش آموزان مساله ای را طرح کند و بدین ترتیب جرقه شروع تحقیق را بزند .

 

2- راهنمایی دانش آموز برای بیان هدف :در این قسمت معلم دانش آموز را راهنمایی می کند تا با بیان بسیار صریح و روشن، قصد و خواست خود را از انجام دادن پژوهش برای دیگران تبیین کند.

 

3- کمک به یادگیرنده برای شناسایی متغیرها:دانش آموز برای پاسخ دادن به پرسش تحقیق لازم است متغیرها را شناسایی کند. همان طور که از اسم آن مشخص است، متغیر هر پدیده قابل مشاهده یا محسوس و یا قابل اندازه گیری و دارای اثراست که ممکن است عوض شود یا به عبارتی تغییر کند. متغیری که تغییر آن در دست محقق است، متغیر مستقل (x) نام دارد و متغیری که تغییر آن به تغییر متغیر مستقل بستگی دارد، به متغیر وابسته (Y) تعبیر می شود. از آن جا که در آزمایش ها، دانش آموزان می خواهند که فقط تاثیر  متغیر مستقل را بر متغیر وابسته مشاهده کنند، از تاثیر هر عامل یا متغیر دیگری که می تواند بر نتایج آزمایش اثر بگذارد جلوگیری می کنند. متغیر مزاحم را متغیر کنترل شده می نامند. هنگامی که متغیرها به وسیله دانش آموزان شناسایی شدند، باید آنها را به صورتی عملی تعریف کرد. در حقیقت، با خواست محقق ، روش اندازه گیری یک متغیر با بیان بسیار روشن مشخص می شود، به طوری که هر شخص دیگری نیز بتواند بدون مراجعه به محقق به جمع آوری اطلاعات بیشتر، اندازه گیری ها را انجام دهد.

 

4- یاری به دانش آموز برای پیش بینی جواب یا کشف روابط بین متغیرها و فرضیه سازی:هنگامی که متغیرهای مورد نظر انتخاب شدند، می توان یک فرضیه قابل آزمون را بیان کرد. فرضیه، پیش بینی روابط بین متغیرهاست. فرضیه در یک تحقیق، محقق را در جهت جمع آوری اطلاعات ( داده ها ) راهنمایی می کند. به عبارتی دیگر، هر فرضیه باید برای طراحی یک تحقیق، برای رسیدن به هدف راهی نشان دهد. دانش آموزان برای ساخت یک فرضیه باید بیان کنند که تغییر دلخواه یک  متغیر بر متغیر دیگر چه اثری خواهد داشت.

این پیش بینی ممکن است بر اساس یک حقیقت، یک اعتماد، یک گمان یا هر منبع دیگری باشد که در اختیار دانش آموز است. تا زمانی که دانش آموزان دست به آزمایش آنها نزده اند، فقط پیش بینی است. به عبارتی دیگر، ما تحقیق می کنیم تا رابطه علت و معلولی بین چیزها را کشف کنیم. با تغییر عمدی یک عامل در یک تحقیق، ممکن است عامل دیگر نیز تغییز کند. بنابراین،  قبل از انجام هر پژوهشی، فرضیه ای باید بیان شود تا زمینه برای انجام آن فراهم شود.

 

5- تشویق دانش آموز برای گردآوری اطلاعات :در این مرحله معلم به دانش آموزان یاد می دهد که در هر پژوهشی برای رسیدن به پاسخ درست یا نادرست باید بر مبنای شواهدی قضاوت کرد.

 

اطلاعات را می توان از طریق تصویر مناسب، بسیار ساده تر از پیام شفاهی یا کتبی دریافت کرد. به عبارتی دیگر ، " یک عکس مناسب گویاتر از هزار کلمه است ".

شواهد خود به خود بدست نمی آیند؛ بلکه باید آنها را در منابع گوناگونی مثل کتاب ها، مجلات، اندوخته های دانش اطرافیان و ... جست و جو کرد و بعد از فراهم آوردن اطلاعات آنها را در جهت پاسخگویی به سوال یا فرضیه پژوهش، سامان داد.

 

6-  ترغیب فراگیرنده به آزمایش کردن :معلم از دانش آموزان می خواهد که به آزمایش حدس و گمان یا فرضیه خود اقدام کنند. آزمایش کردن نوعی حل مساله از طریق طراحی، اجرا و تکرار یک رشته مهارت های از قبل آموخته شده، مانند: تفکر و مشاهده – البته به روش نظام مند – است. در این مرحله، فراگیرنده با کمک معلم خود و با توجه به شرایط یا موقعیت برنامه ریزی شده و با بکار بستن درست مواد، وسایل و ابزار دست به آزمون پدیده و یا شی مورد نظر خود می زند و نتیجه و اطلاعات بدست آمده را به صورت منظم ثبت می کند تا در موقع نتیجه گیری آنها را مورد استفاده قرار دهد.

 

7- یاری به دانش آموز برای ساماندهی اطلاعات :در فرآیند پژوهش، یکی از مهم ترین مهارت ها، توانایی یک جدول و ثبت اطلاعات و داده هاست؛ تنها زمانی یک جدول خوب سازماندهی و تنظیم می شود که الگو و روند اطلاعات مشخص و آشکار شود. در واقع، دانش آموز برای کسب نتیجه نهایی از فعالیت های انجام گرفته خود باید بتواند مجموعه اطلاعات و یافته های بدست آمده را بر اساس ویژگی ها و انواع آنها طبقه بندی کند و نتایج حاصل از آنها را درج کند.

 

8- تشویق دانش آموز به رسم نمودار یا تصویر گویا :این امر واقعیت دارد که اطلاعات را می توان از طریق تصویر مناسب، بسیار ساده تر از پیام شفاهی یا کتبی دریافت کرد. به عبارتی دیگر، " یک عکس مناسب گویاتر از هزار کلمه است ". نمودار نوعی خاص از تصویر است. معلمان به راحتی می توانند مهارت رسم نمودار به مثابه یک پیام کددار را به دانش آموزان بیاموزند. در واقع، این تصویر را باید در دانش آموزان ایجاد کرد که بتوانند پیام خود را به طریق معناداری برای افراد دیگر به تصویر بکشند. برای مثال، دانش آموز می تواند بعد از رسم محورهای عمودی و افقی، هر یک از آنها را نامگذاری کند. متغیر مستقل ( متغیری که تغییر آن در دست محقق است( بر محور افقی نوشته می شود و متغیر وابسته ( متغیری که تغییر آن به متغیر مستقل بستگی دارد) همواره بر محور عمودی نوشته می شود. در مواردی که متغیر مورد نظر شما پیوسته باشد، می توان منحنی رسم کرد. منظور از پیوسته آن است که در بین مقادیر گوناگون متغیر، همواره می توان مقادیر دیگری را هم جا داد و چنان چه متغیر مورد نظر فراگیرنده، گسسته یا منقطع باشد ، می توان نمودار ستونی رسم کرد.

 

9- کمک به فراگیرنده برای ارائه نتایج و پیشنهادها:در مرحله پایانی تحقیق، دانش آموز به کمک معلم خود به بیان ارتباطی که بین متغیرها در طول انجام آزمایش مشاهده کرده است و یا شرح یافته های بدست آمده می پردازد و به عبارتی دیگر، برای تعیین درست یا نادرست بودن فرضیه، به مقایسه یافته ها و فرضیه تحقیق دست می زند. هم چنین معلم از دانش آموز می خواهد تا جریان تحقیق خود را مورد بررسی قرار دهد و اگر لازم باشد پیشنهادها و یا طرح جدیدی را برای اظهار نظر درباره چگونگی بهتر انجام شدن تحقیق های آینده ارائه کند.

 

 

منابع

1- یغما، عادل (1372) ، کاربرد روش ها و الگوهای تدریس، انتشارات مدرسه. تهران

2- احدیان، محمد. آقازاده، محرم (1380) ، راهنمای روش های نوین تدریس برای آموزش و کارآموزی، انتشارات آییش، تهران.

3- سیلور، ج .گ و همکاران، برنامه ریزی درسی برای تدریس و یادگیری بهتر، ترجمه غلامرضا خویی نژاد (1372)  آستان قدس رضوی، مشهد.

4- ریچارد، ج . رزبا و همکاران، آموزش و ارزشیابی مهارت های یادگیری، مترجمان: دانش فرورستگار (1378) ، انتشارات مدرسه، تهران.

سید امیر رون

مجله رشد آموزش زیست شناسی

  • خدمات دانشجویی

سفارش انجام پایان نامه، پروپوزال، مقاله، پروژه، تحقیق، پاورپوینت، ترجمه

 

راه های ارتباطی ما در پیام رسان های تلگرام، واتس آپ و سروش با شماره

09030980702
ارتباط فقط به صورت پیام در پیام رسان ها
ای دی تلگرام:
برای درخواست سفارشهای خود بر روی ای دی تلگرام زیر کلیک نمایید. 
@projenr

 

 



برگرفته شده از rsnre.blog.ir

  • خدمات دانشجویی

آگهی استخدام هفتمین آزمون فراگیر دستگاههای اجرایی سال ۹۸

با توجه به مجوزهای صادره از سوی سازمان اداری و استخدامی کشور و در اجرای ماده (۴۴ )قانون مدیریت خدمات کشوری و ماده (۶) دستورالعمل نحوه برگزاری امتحان عمومی و تخصصی برای استخدام افراد در دستگاههای اجرایی منضم به بخشنامه شماره ۲۰۰/۹۳/۹۷۵۷ مورخ ۱۳۹۳/۰۷/۱۹  سازمان مذکور (معاونت توسعه مدیریت و سرمایه انسانی سابق) و به منظور تامین نیروی انسانی مورد نیاز در دستگاههای اجرایی کشور، شرایط و ضوابط عمومی و تخصصی برای استخدام در هفتمین امتحان مشترک فراگیر به شرح زیر اعلام میگردد:

 وزارت آموزش وپرورش

سازمان زندانها و اقدامات تامینی و تربیتی کشور

سازمان نقشه برداری

شرکت سهامی بیمه ایران

مرکز آمار ایران

سازمان امور عشایر ایران

سازمان دامپزشکی کشور

 

سازمان مدیریت و برنامه ریزی استان های کشور

وزارت علوم، تحقیقات و فناوری

سازمان ثبت احوال کشور(اداره کل ثبت احوال استان سیستان و بلوچستان)

شرکت مهندسی آب و فاضلاب کشور، مادر تخصصی

وزارت نیرو

وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی

سازمان امور اراضی کشور

سازمان راهداری و حمل و نقل جادهای کشور

شرکت مادر تخصصی مدیریت منابع آب ایران

  • خدمات دانشجویی